Многие взрослые, закончившие школу довольно давно, мало что помнят из курса анатомии, ботаники, зоологии. Обычно это отрывочные сведения, непонятно как связанные друг с другом даже внутри одной науки.  А о закономерностях, связывающих ботанику, например, с анатомией, и речи нет. 

Это особенно обидно, ведь для ребенка и младшего подростка природные объекты — самые естественные и любимые предметы наблюдения, размышления, стихийных экспериментов. Если в таких предметах как русский язык или математика материал для наблюдений и поиска закономерностей абстрактный, то биологические объекты можно «потрогать руками», следить за развитием эксперимента, получать зримые его результаты. Изучение биологии дает уникальный шанс по сравнению с другими учебными предметами работать с понятием развития. От простых наблюдений за тем, как набухает и прорастает зернышко, или взрослеет котёнок, ребёнок должен перейти к глубокому пониманию сложных взаимосвязей в природе, проникновению в тайны собственного тела, постичь закономерный характер смены флор и фаун в истории Земли.

Владение понятием развития будет означать становление у человека: 

О том, какими путями и при помощи каких способов  можно развивать биологическое мышление школьников,  расскажут авторы курса «Новая биология» Вера Зайцева и Елена Чудинова.  

География как нельзя лучше подходит для того, чтобы стать пространством образовательной деятельности и формирования мировоззрения подростков. Именно на географическом материале можно найти повод для синтеза знаний, полученных на физике и математике, химии и биологии.   

О логике нового курса, о его содержательном наполнении, о предполагаемых результатах,  расскажет автор курса географии Алексей Воронцов.