Школа Льва Толстого

В ходе онлайн-семинара вы сможете задать ведущему свои вопросы и в дальнейшем получить поддержку наших специалистов.

Людмила Долгова может проконсультировать педагогов и директоров школ о принципах школы Толстого и об особенностях педагогической практики в этой системе. 

Педагогические основания для подобной деятельности: вера в то, что ребенку изначально присущи образовательные потребности и познавательные возможности. Особое место в философии последователей Толстого занимает признание того, что ребенку присущ целостный взгляд на культурные образцы и предметы. Л.Н.Толстой был уверен в культуросообразности такого взгляда.

В классах Свободной педагогики взаимодействия взрослого и ребенка происходит по поводу учебного материала, как освоение форм культурного поведения. 

Взаимодействие педагогов и учеников носит пробно-поисковый характер. 

Взрослые создают поляризованное образовательное пространство в классе.

Усилия учителя направлены на накопление детьми эмпирического опыта и его дальнейшее обобщение в предмете. 

Событийные формы учебной жизни приводят к постепенному открытию и присвоению норм.

 

Большую часть содержания составляет смысловая работа с языком, речью, системами счёта.

 

Для более глубокого понимания детям предлагается писать собственные языковые и математические тексты.

Педагоги считают одной из важнейших задач поддержку познавательной активности и инициативы  детей. 

На протяжении всего образовательного процесса сохраняется  индивидуальный темп и ритм освоения предметного материала. 

Это возможно, если учитель соблюдает некоторые условия. Он  должен  отступить от поставленной методикой обучения задачи, освободив  тем самым пространство взаимодействия для пробы ребёнка. Отказаться от монологичного типа общения: объяснения того, что нужно делать, что запомнить  и повторить. Перейти к диалогу с учеником, поддержать диалог между детьми,  направленный  на выяснение того, что интересно ученикам, как они понимают то, что делают, что хотят сделать по-другому. Поддержать  инициативное предложение или действие учеников. Не отвергать и не критиковать сходу тот материал и те средства, которые предпочёл ученик. Перейти с позиции трансляции знаний на позицию сопровождения пробных действий в образовательном пространстве.  Понаблюдать и проанализировать, насколько то, что предложил  ученик (материал, средства, задания),  соотносится с рамочной   целью взаимодействия,  ради которой работает педагог. 

В 1994 году группа педагогов под её руководством создала проект «Свободная школа Толстого», были открыты классы свободной педагогики. Практика проектно-исследовательской работы педагогов с детьми показала, что реализация педагогики Толстого в современной школе имеет  большой гуманитарный потенциал и является основанием для индивидуализации учебного процесса в общеобразовательной школе.

С 1998 года Людмила Михайловна – организатор Всероссийских тьюторских конференций в Томске.

С 2006 года школа имеет статус «Школа-лаборатория Томского государственного университета». Сама Людмила Михайловна – соискатель учёной степени  кандидата педагогических наук на кафедре управления образованием Психологического факультета ТГУ. 

В  партнёрстве с НОЦ ТГУ школа «Эврика-развитие» разработала программы повышения квалификации для педагогов и управленцев по теме «Индивидуализация  образования в общеобразовательной школе, тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ».  Сотни педагогов освоили позицию тьютора  благодаря реализации этой программы.

 

http://school-evrika.tomsk.ru/

Сначала об эмоциях. Семинар … я в восторге! Я просто влюбилась во Владу Леонидовну Борину. Поняла, что главное для тьютора — понять, от кого идет запрос, на что идет запрос. Помочь ребенку (если он об этом попросит) оформить работу или подсказать как ее презентировать. Обязательно зафиксировать, какие действия тьютора спровоцировали детский «заказ» и какие действия я как тьютор развернула в ответ на этот заказ. (Моисеева Татьяна Константиновна, учитель математики МАОУ Заозерная СОШ № 16 г. Томска).

Фраза, которая крутится у меня в голове по итогам дня, — «не ограничивать ребенка, а создавать условия для нашего совместного развития, его в первую очередь»». (Убель Яна Владимировна, учитель английского языка МАОУ Заозерная СОШ № 16 г. Томска)

(http://school-evrika.tomsk.ru/)

Школа иновационная. Участвует в различных городских (и не только!) образовательных проектах. Дает возможность ученикам нестандартно подходить к решению проблем, помогает реализовывать свои идеи. (http://ratings.7ya.ru/)

В июне 2007 года в творческом партнерстве моих коллег и Людмилы Михайловны Долговой определились ключевые направления создания нашей прогимназии. Мы решили, что она должна стать эффективным стартом для подростковой и старшей многопрофильной школы. На наш взгляд, основа образования в начальной школе - это формирование учебной деятельности, а главный вектор развития личности ребенка - ответственность, самостоятельность, инициатива. Для меня принципиально, что наша прогимназия - это школа равных возможностей для всех. Мы не отбираем детей, и в течение 4 лет каждый ребенок получает индивидуальную траекторию развития, каждый находит себя в той деятельности, которая очень насыщенно организована в прогимназии. У нас ведь очень много мест так называемого пробного действия, где ребенок может себя попробовать и проявить. И не только на уроках и переменах, но и после них - в кружках и секциях, в группах продленного дня. Мы создаем возможность выбора. Кроме учебного плана в прогимназии есть развивающие курсы гуманитарного, математического, естественно-научного направления. И эта линия выстроена от первого до четвертого класса. Жизнь в прогимназии творческим вихрем закручивает и детей, и родителей, и, конечно, педагогов. Можно участвовать в самых разных проектах - общешкольных, классных, индивидуальных. Дети в итоге приобретают важнейшие личностные и метапредметные компетенции - умение общаться, систематизировать информацию, оценивать свою работу, ставить цели и достигать их. И конечно, каждый ребенок может проявить свою индивидуальность.

Постоянное широко направленное развитие - вот что важно в начальной школе. Тут закладывается фундамент для последующего образования детей. (http://pgymsv1779.mskobr.ru/)